UNIVERSIDADEDO ESTADI DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – DCHIII

 

 

 

 

LUCIANA BARBOSA SANTOS

 

 

 

 

 

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FORMAL DE SOBRADINHO: REGISTROS DA MEMÓRIA PELA ORALIDADE

 

 

 

 

 

JUAZEIRO – BAHIA

2015

LUCIANA BARBOSA SANTOS

 

 

 

 

 

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FORMAL DE SOBRADINHO: REGISTROS DA MEMÓRIA PELA ORALIDADE

 

 

 

                                                                            Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado a professora Lizete Brandão Ramos, responsável pelo componente curricular TCCI, como requisito básico para a avaliação do componente.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

JUAZEIRO

2015

 

SUMÁRIO

 

1. INTRODUÇÃO.................................................................................................

2. JUSTIFICATIVA ..............................................................................................

3. PROBLEMA DE PESQUISA............................................................................

4. OBJETIVOS.....................................................................................................

4.1 GERAL ...........................................................................................................

4.2 ESPECÍFICOS ...............................................................................................

5.FUNDAMENTAÇÃOTEÓRICA..........................................................................

6. METODOLOGIA DA PESQUISA ....................................................................

7. REFERÊNCIAS................................................................................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUÇÃO

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Este trabalho tem como tema a história da educação do município de Sobradinho,tem início a partir da proposta da Professora Lizete Ramos, durante o quarto semestre deste Curso de graduação, no componente curricular de “currículo” e vai se firmando durante os semestres seguintes mais especificamente nos componentes de Ensino de História à partir das proposições do professor Luciano Bonfim, e do componente Educação e cultura Afro ministrado pelo tirocinante Antonio Carvalho .

 Na intencionalidade exposta na fala da professora Lizete, foi-nos proposto a escrita de nossas memórias educacionais, o professor Luciano Bonfim promoveu discussões referentes ao estudo da relação entre história e memória baseado em Jacques Legoff e a produção de um fichamento do livro História e Memória do referido autor, O tirocinante Antônio Carvalho promoveu discussões referentes a identidade à partir de Stuart Hall, requisitou-nos a produção de uma resenha crítica do texto “A identidade cultural na pós-modernidade” o que trouxe clareza as características que o trabalho teria.

Nesse contexto,é de grande relevância a memória dos fatos passados da nossa trajetória educacional para a compreensão de nossas práticas e das relações entre a teoria e a prática pedagógica bem como a contribuição dessas para a nossa formação. O passado foi algo que deixou marcas gravadas na memória, e essas marcas deixadas devem servir para valorizarmos o presente e ainda prolongar a capacidade de aprender através desse passado. Prever o futuro só é possível à partir dos significados que o passado e o presente nos oferecem. Para Sacristán (2000) não se trata de adivinhar o que nos espera, mas de ver com que imagens do presente-passado canalizarão o futuro, sua direção, seu conteúdo e seus limites.

Nesse entendimento, vamos compreendendo que o estudo da história local e regional contribui para a compreensão da história global à medida que possibilita a análise de micro-histórias, pertencentes aalguma outra história que as englobe e, ao mesmo tempo, reconheça suasparticularidades.

Refletindo sobre a importância daHistória local e ainda partindo do pressuposto de que amemória guarda vestígios muito claros da história, e que a educação tem papel relevante na formação social, intelectual e cultural do sujeito;este projeto  busca  investigar a história da educação formal que se desenrolou em Sobradinho-Ba com a construção da hidroelétrica,  à partir da memória  daqueles que a viveram pelo uso da sua oralidade.

Torna-se então impreterível que o estudo dessas categorias seja realizado sobre desdobramentos de uma abordagem qualitativa, como estratégias serão utilizadas entrevistas abertas, e escrita de uma memória, além de o estudo de documentos escolares que atendam as necessidades da pesquisa, o que permitirá pensá-la em diversos contextos. Deste modo o relato oral apresenta-se, enquanto método e prática do campo de conhecimento histórico, que reconhece que as trajetórias dos indivíduos e dos grupos merecem ser ouvidas, também as especificidades de cada sociedade devem ser conhecidas e respeitadas.

Assim o objetivo deste projeto de pesquisa é realizar investigação referente a história escolar/educacional deste município,passado e presente, construção  desconstrução e reconstrução da memória dos sujeitos pelo uso da oralidade e responder ao questionamento: qual a contribuição da história da educação do município de sobradinho para a construção da identidade do sujeito cidadão?  proporcionando interpretação da história da educação deste município

JUSTIFICATIVA

A palavra “história” etimologicamente vem do grego antigo historie e significa aquele que vê; que se informa. Seu surgimento data do século V antes de Cristo, nas sociedades ocidentais, mais especificamente, na antiguidade grega (Heródoto crer-se que tenha sido,senão o primeiro historiador, pelo menos “o pai da história”), mas que remonta a umpassado ainda mais remoto, nos impérios do Próximo remo Oriente. (LE GOFF,1996 ).

A memória é constituída à partir de pessoas, personagens, que possuem identidade individual ou coletiva,é Segundo Pollack (1998), um fenômeno construído de forma coletiva e individualmente, tratando-se da memória herdada, é correto dizer que há uma ligação fenomenológica íntima entre a memória e o sentimento de identidade.

Assim sendo, apresenta-se como de extrema relevância estudar a memória dos sujeitos numa busca de construção da sua identidade, categoria que agora se apresenta como relevante para o estudo. A preservação da memória é um tema em destaque nos últimos anos, a preocupação com a conservação de registros de memória, nos diferentes contextos e suportes, justifica a reflexão sobre o perigo de esquecer ou perder tais registros que relatam fatos históricos marcantes de uma determinada sociedade.

Segundo Alessandro Portelli (2006), as fontes orais revelam as intenções dos feitos, suas crenças, mentalidades, imaginário e pensamentos referentes às experiências vividas. A fonte oral pode não ser um dado preciso, mas possui dados que, às vezes, um documento escrito não possui.

 O sentimento de identidade é o sentido da imagem de si, para si e para os outros. Isto é, a imagem que um sujeito adquire ao longo da vida referente a ele mesmo, a imagem que ele constrói e apresenta aos outros e a si próprio. Partindo desse pressuposto levantado por Pollack 1998, buscamos relacionar identidade e memória dos sujeitos e por acreditarmos que identidade é a base sobre a qual construímos a ideia de quem somos. Com ela definimos o padrão de relacionamento com a família, o grupo, as sociedades e o ambiente. Dela podem depender o nosso sucesso ou fracasso reprodutivo e profissional.

 Estabelece-se o desafio de transcender os horizontes do ensino e da aprendizagem em história mergulhando nas memórias pelo uso da oralidade e discutindo a questão da diversidade cultural que, mal gerenciada, pode dificultar a sustentabilidade dos projetos econômicos e sociais. Pautado no respeito à alteridade e à pluralidade este trabalho pretende contribuir na edificação e construção de contornos para a história da educação do município de sobradinho e sua contribuição para formação da identidadedo sujeito cidadão.

PROBLEMA

Qual a história da educação formal do município de sobradinho e sua contribuição para formação da identidade do sujeito cidadão.

 

OBJETIVO GERAL

  Conhecer a história da educação formal do município de Sobradinhoà partir da memória vivenciada no período da construção da barragem até os dias atuais.

OBJETIVOS ESECÍFICOS

•              Identificar impactos sociais e identitários que contribuíram para a história da educação do município de Sobradinho -Ba.

•              Realizar estudos documentários que possibilitem a construção da história da educaçãoformal de  Sobradinho.

•              Analisar a contribuição da história da educação formaldo município de Sobradinho para a construção do sujeito cidadão.

•              Entrevistar sujeitos que vivenciaram o processo educacional no município de Sobradinho – Ba.

METODOLOGIA DA PESQUISA

Apesquisa assume uma abordagem de cunho qualitativo, busca-se conhecer a relação dos sujeitos com a história da cidade e também investigar a existênciada noção de pertencimento ao local. Como estratégias serão utilizadasentrevistas abertas, e escrita de uma memória, além de o estudo de documentosescolares que atendam as necessidades da pesquisa.

O projeto que ora se está constituindo tem como foco central o estudo da memória em relação aos processos vividos em sua trajetória escolar/educacional, verificando sua representação na produção historiográfica da cidade de Sobradinhoatravés dahistóriaoral.

 A história oral irá se constituir, portanto em uma ferramenta fundamental de trabalho, pois possibilitará trazer à tona as lembranças dos lugares de memória, paralelamente e em contraposição à representação do patrimônio educacional/escolar instituído pelos governos, versão oficial de uma história local e regional que “inventa” uma identidade cultural comumaos sobradinhenses, trazendo marcos histórico, mitos, enfim toda uma simbologia que ostenta significados culturais fundamentados por referenciais teóricos e bibliográficos.

Assumindo a perspectiva de uma escrita ou de uma nova reescrita para a história à partir da memória pela oralidade dos sujeitos, a pesquisa estará fundamentada sobre pilares que propuseram  os questionamentos e nortearam as discussões.

Segundo Josemar da Silva Martins (2012), a produção do saber não é uma exclusividade das Universidades ou dos Centros de Pesquisa, institucionalmente legitimados pelo estado ou pelas corporações que gozam, com a chancela do estado, das premissas de legitimidade para acatar ou debelar o que lhes parecer pertinentes em termos de conhecimento, amparados pelo que convencionamos chamar de Ciência, ainda segundo Pinzoh, 2012,pag. 31: Há quem sustente que o conhecimento é fruto do investimento comum de todos nós, trabalho de todos, em todas as sociedades e em todas as atividades de produção de saber.

Assim sendo, busca-se refletir a história da educação do município de Sobradinho-Ba, através da memória e pela oralidade respondendo a questões de identidade pelas óticas dos sujeitos da história vivida e instituída do município de Sobradinho-Ba, realizando visitação da história desde a construção da barragem, atéos dias atuais.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A relação entre história vivida e história como conhecimento é ainda pouco problematizada e discutida. Parece que ainda não percebemos as similaridades entre essas, mas que essas noções são processos intimamente diferentes. Em decorrência disso, é comum ouvirmos a concepção de que a história ensinada é a história vivenciada.

A memória é um atributo pessoal e absoluto. Ela indica como o homem se relaciona com o passado e quais os elementos significativos deste passado, indica níveis de comparação, seleção de valores, hierarquia de acontecimentos da vida humana.

 A história relaciona-se com a memória produzida coletivamente, ou seja, o que determinadas sociedades guardaram como referências do passado.          Segundo Jacques Le Goff, a memória é a propriedade de conservar certas informações, propriedade que se refere a um conjunto de funções psíquicas que permite ao indivíduo atualizar impressões ou informações passadas, ou reinterpretadas como passadas.

A memória, onde cresce a história, que por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir o presente e o futuro. Devemos trabalhar de forma que a memória coletiva sirva para libertação e não para a servidão dos homens (pág.477).

Neste sentido o estudo histórico da memória na perspectiva de construção de identidade, desempenha um papel importante, na medida em que contempla pesquisa e reflexão das relações construídas socialmente e dasrelações estabelecidas entre indivíduos, grupos e o mundo social.

A construção da identidade modifica a maneira como o individuo compreende os elementos do mundo e as relações que esses elementos estabelecem entre si, na medida em que lhe possibilita construir noções, proporcionando mudanças no seu modo de entender a si mesmo, entender os outros, as relações sociais e a sua própria História.

REFERENCIAS

·         Hall Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade, DP&A Editora, 1ª edição em 1992, Rio de Janeiro, 11ª edição em 2006, 102 páginas, tradução: tomaz Tadeu da Silva e Guacira Lopes Louro

·         LE GOFF, Jacques. História e Memória. Trad. (Bernardo Leitão...[ et. Al.] 4.ed. Campinas-SP: Editora UNICAMP, 1996.

·         PINZOH, Josemar Martins. Pesquisa-Criação, uma experiência com a escrita docente autobiográfica. Salvador. Eduneb, 2012.

·         POLLAK, Michael. Memória, esquecimento e Silêncio. In. Estudos Históricos. 1989/3. São Paulo. Cpdoc/FGV.